Conociendo los referentes de la juventud granaina
Presentamos los resultados de un diagnóstico de género que destaca la necesidad de visibilizar a las mujeres como referentes en educación
En el marco del proyecto Historiarte por la Igualdad: Herramientas didácticas participativas para la visibilización y revalorización de las mujeres, ASAD, con la colaboración de Historiarte por los sentidos, con el apoyo del Ministerio de Igualdad, Secretaría de estado contra la Violencia de Género, han realizado un diagnóstico de género con estudiantes de secundaria y Formación Profesional (FP).
Este estudio, llevado a cabo entre enero y marzo de 2024, subraya la necesidad de iniciativas que promuevan la igualdad de género y revaloricen el papel de las mujeres en la cultura, el deporte y el ámbito educativo.
En el diagnóstico participaron 339 estudiantes de entre 1º de la ESO y 1º de Bachillerato, junto con 15 docentes y personal directivo de centros educativos públicos. Los resultados obtenidos muestran un sesgo notable en la percepción de referentes culturales, con una escasa representación de mujeres en los ámbitos de cine, música y deporte, especialmente entre los varones jóvenes.
Subrepresentación de mujeres como referentes
Uno de los hallazgos más destacados es que, en todas las preguntas dirigidas a los estudiantes varones, los referentes femeninos eran mencionados en menos del 50% de los casos. Esta tendencia se observa en todos los ámbitos –cine, música y deporte–, sugiriendo una subrepresentación significativa de referentes femininos producto de un sesgo de género en los referentes de la juventud.
Disparidad en la percepción de las capacidades de las mujeres
El estudio también muestra un desconocimiento estructural entre los jóvenes varones acerca de las capacidades deportivas y artísticas de las mujeres. Esta situación es menos pronunciada en estudiantes de FP que recibieron sensibilización en temas de género y diversidad, quienes mostraron el doble de referentes femeninos en música y el triple en deporte en comparación con otros grupos. Esto sugiere que la formación en género y diversidad cultural contribuye a la valoración equitativa de hombres y mujeres, ampliando la perspectiva de los jóvenes hacia referentes femeninos en diversos ámbitos.
Escasez de referentes femeninos en niveles avanzados
A medida que los estudiantes avanzan de curso, el número de referentes femeninos mencionados disminuye considerablemente, mientras que aumentan los referentes masculinos. En 1º de Bachillerato, ningún estudiante mencionó a una mujer como referente deportivo, optando mayoritariamente por figuras masculinas como Messi y Cristiano Ronaldo. Lo que sugiere una fuerte homogenización de referentes no solo por sexo, si no por tipo de deporte, donde esencialmente se piensa en “futbol”.
Diferencias en la percepción de espacios seguros y libres de los centros educativos
Finalmente, el estudio revela una diferencia significativa en la percepción de espacio seguros y libre en el entorno educativo. Mientras que el 70% de los hombres consideran el instituto como un espacio seguro y libre de violencia de género, un 57% de las mujeres percibe lo contrario.
Con base en estos resultados, se destaca la relevancia del proyecto Historiarte por los Sentidos que busca validar conocimientos, actitudes y prácticas que refuercen la equidad de género y promuevan la diversidad cultural y el respeto en el entorno educativo. Estas conclusiones servirán para diseñar y adaptar materiales educativos que respondan a las necesidades actuales y fomenten la igualdad de género desde una edad temprana.
