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El proyecto de fortalecimiento educativo en Guinea Bissau lleva a estudiantes a construir colmenas de madera, fomentando habilidades prácticas y la conservación apícola en el archipiélago Bijagós.


Visitamos el liceo en horario de tarde durante las clases de prácticas del segundo curso de agropecuaria. Esta formación profesional pertenece al proyecto de “Fortalecimiento de la calidad de la enseñanza en el archipiélago Bijagós, en Guinea Bissau”, financiando por la AACID.  Durante el día, las alumnas y los alumnos habían recibido los materiales para la construcción de dos colmenas de madera de un tipo de árbol llamado “palo de sangre”.

Algunas de las piezas llegaron al liceo listas para usar, como la estructura de las cajas y otras fueron fabricadas con esa misma madera durante la clase de prácticas. También se contaba con los materiales necesarios como clavos, sierras, metros y martillos, para que las alumnas tomen medidas de las estructuras, corten y claven una a una las ramas para ir poco a poco recubriendo la estructura.

Felismina nos informa sobre el proceso de desinfección de la madera mediante el calentamiento con fuego y la posterior aplicación de cera de abeja para que el aroma se impregne. Este aroma será el atractivo para que las abejas detecten la colmena y elijan ese lugar para la fabricación de la miel.

Una vez realizados estos pasos, las colmenas serán trasladadas al campo, situado a unos 15 minutos del liceo, donde tras pasar la línea de palmeras, se colocarán entre árboles de Cajú y permanecerán hasta el mes de noviembre. Durante estos meses, las alumnas y alumnos se irán turnando de dos a tres veces por semana como parte de sus prácticas, además de para realizar las tareas de limpieza y manutención hasta que llegue la miel. 

Sorodidad entre compañeras para promover e incentivar la alfabetización en la isla de Bubaque


El pasado 27 de abril, tuvo lugar en praça de Bubaque a las 10 de la mañana, el encuentro donde se graduaron un total de 189 mujeres y 20 hombres.  Se entregaron los diplomas de alfabetización para las alumnas y alumnos de primer y segundo año. Estos cursos de alfabetización corresponden al proyecto de “Mejora de las oportunidades económicas y de empleo, seguridad alimentaria y acceso a agua potable, educación en la isla de Bubaque, a través del desarrollo de infraestructuras básicas, formación profesional y promoción de empleo” financiado por el Fondo para la Estabilización y Desarrollo Regional de los países frágiles de los Estados Miembros de la CEDEAO(FRSD) participado por Banco de Desarrollo Alemán (KFW) y Comunidad Económica de Estados de África Occidental (CEDEAO)

Finalmente, este día, solamente pudieron asistir las alumnas de 8 de las 12 tabancas, por causa del fallecimiento de una de nuestras alumnas Morto Gómes, para la cual se realizó un minuto de silencio antes de comenzar con la ceremonia.  Tras las debidas intervenciones de Nanquilla Nuñez, técnica de educación y Leonilde Mame Lopes, Directora General de Alfabetización y Educación no formal (DGAENF), dio comienzo a la entrega de los diplomas. 

Las alumnas fueron llamadas una a una, levantándose a recoger su diploma frente a la mesa y al resto de las alumnas asistentes, quienes, sentadas en la sala, coreaban los nombres de las llamadas a recibir el diploma entre aplausos y algún que otro canto. La emoción era tal que algunas saltaban de alegría, mientras a otras les temblaba el pulso en el momento de posar ante la cámara, convirtiéndose en un encuentro emocionante y conmovedor.

Las palabras de la Directora General de Alfabetización y Educación No Formal, Leonilde Mame Lopes fueron alentadoras, con un discurso empoderador y de gran reconocimiento, señalando el valor que tienen en la sociedad, en su rol de mujeres, madres y gestoras del hogar y reconociendo el esfuerzo que supone después de todo esto, aun sacar tiempo para asistir a clase cada noche y estudiar.
Djonhe Nanco, una de las alumnas que se graduaron en este día, tiene 76 años y nos comentaba que:

“las mujeres tenemos que ir derribando barreras, conquistando lugares en la sociedad, dejándonos de excusas o limitaciones en cuanto a nuestra edad. Basta de sentir vergüenza por no saber escribir su nombre y pongámosle remedio. Nos merecemos participar en eventos comunitarios y cuando llegue el momento de firmar algún documento, saber lo que firmamos“.

En palabras de Nanquilla Nuñez:

Me sentí muy satisfecha de su compromiso y dedicación cuando la vi recibir su diploma, porque nunca escatimó esfuerzos para asistir a clases, siempre estaba dispuesta y con ganas de saber.

 

 

¿Por qué se realizan estás visitas?

Las técnicas de alfabetización del Ministerio de Educación Jesuina Silva Lobo de Pina, Joaquina Lopez da Costa, y Quintino Clautcho ya están en Bubaque para realizar las visitas mensuales a las tabankas de Ancamona, Ambanha, Agumpa, Ankadjedje, Bruce, ect. 

Estas visitas tienen la finalidad de revisar el programa que se está impartiendo en las escuelas de alfabetización de las distintas tabankas o aldeas y así comprobar que tanto las profesoras, como las alumnas están evolucionando en la medida que se espera y que se sigue una adecuada metodología, según lo especificado previamente.

Durante la pasada semana, se visitó junto con Jesuina Silva, la escuela de Ambaha durante las casi dos horas que duró la clase de matemática y donde el profesor Beberto Sedja, enseñaba a contar del 1 al 50 a las alumnas y alumnos del primer curso de alfabetización. Después realizar repeticiones y llevar a cabo diversas metodologías para que las alumnas aprendan a identificar los números en la pizarra, sacó a alguna de ellas para continuar ejercitando con la idea de subrayar los números que él, el profesor Beberto, pronunciaba en voz alta. En total se contó con la participación de 15 mujeres y dos hombres. 

Jesuina Silva nos comentó:

Esta escuela de Ambanha tiene mucha asistencia en el área de alfabetización debido a la manera y dinamismo del profesor. 

Así mismo, Elisabeth Da Costa, la coordinadora de animadoras, que también imparte clase de alfabetización está llevando a cabo clases de matemáticas a alumnas de segundo curso, enseñando las sumas, multiplicaciones cómo poniendo ejemplos prácticos.

Estas actividades se llevan a cabo en el marco del proyecto “Fortalecimiento de la calidad de la Enseñanza en el archipiélago Bijagós”, financiado por la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional al Desarrollo, AACID.

El proyecto #GenerAcciónZ reúne a expertxs y futuros profesionales para abordar desafíos y buenas prácticas en la Educación para la Ciudadanía Global


El pasado 28 de noviembre en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, se realizó la jornada “Conoce que te depara el Futuro“, la cual promovió el diálogo entre actuales y futuros profesionales de la Educación para la Ciudadanía Global (EpCG). La iniciativa, enmarcada en el proyecto #GenerAcciónZ, busca impulsar estilos de vida sostenibles, igualdad de género, cultura de paz y ciudadanía mundial a través de la participación juvenil.

La jornada contó con la colaboración de entidades destacadas como Fundación Agua de Coco, la Asociación Mujeres en Zona de Conflicto (MZC) y nuestra organización. Carmen Olmedo, Adolfo Rolo Sáez y Álvaro Cirujano Hernández, representantes de la organizaciones mencionadas, presentaron las respectivas actividades y proyectos de las organizaciones, destacando la importancia de la creatividad y la comunicación en el empoderamiento ciudadano.

Los y las panelistas abordaron retos cruciales para la EpCG en Andalucía, desde la privatización hasta la equidad de género, generando reflexiones sobre la complejidad de la labor social. Se destacó la importancia de construir puentes, reconocer limitaciones y fomentar la participación activa de la población beneficiaria.

En la sección de buenas prácticas, ASAD proyectó el video-resumen Somos Zaidín, Agua de Coco presentó un proyecto de hermanamiento y la Fundación MZC compartió un juego educativo sobre trata de personas y violencia de género. La jornada concluyó con un análisis de la cotidianidad y el día a día de la técnica de EpCG, donde profesionales y estudiantes exploraron trayectorias, retos y momentos gratificantes en sus carreras.


112 profesoras de Bubaque y 4 de Canogo participan de la formación continua del Instituto Nacional para el Desarrollo de la Educación de Guinea Bisáu.

“La educación y la enseñanza son las armas más poderosas que puedes usar para transformar el mundo”

Nelson Mandela

El INDE es el Instituto Nacional para el Desarrollo de la Educación en Guinea Bissau tiene como misión la mejora de la educación a través de la implementación del curriculum escolar y la formación de profesores. Para ello, desarrolla materiales formativos de todas las áreas formativas de los diferentes niveles escolares. En el mes de agosto de 2023, especialistas del INDE, implementaron guías formativas para profesoras y profesores de Enseñanza Secundaria con el apoyo de ASAD, que se suman a las guías ya implementadas para los niveles primero y segundo de escolarización.

Durante los días 4 a 8 de noviembre, 112 profesoras de las escuelas públicas y del Liceu Sub Regional de la isla de Bubaque y 4 profesoras de la isla de Canogo, participaron en el seminario impartido por el INDE, con presencia del director Dr. Jorge Sanca, para actualización de contenidos y didáctica escolar. Este seminario concluirá en el mes de enero de 2024, aumentando contenidos de planificación, evaluación y pruebas de evaluación para el alumnado.

La alta participación de profesorado de Bubaque, 112 de los 115 docentes de la isla, así como la valoración positiva del profesorado y de la Delegación de Educación, que creó las condiciones necesarias para la realización del seminario, con participación de la dirección y de la inspección escolar, indican la importancia de continuar con la formación permanente, así como ampliar contenidos de planificación y gestión-administración, de los centros escolares.

Las acciones de formación de profesoras y profesores se encuadran dentro del Proyecto “Fortalecimiento de la calidad de la enseñanza en el archipiélago Bijagós”. Este proyecto tiene como objetivo mejorar el acceso a la educación de la calidad de las 16.654 mujeres y los 15.770 hombres de la región Bolama-Bijagós a través del fortalecimiento del sistema educativo ampliando la oferta educativa y mejorando su calidad. Es financiado por la AACID, Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Con foco en la Formación Profesional, la equidad de género, la alfabetización de personas adultas, la capacitación del profesorado y el refuerzo en las capacidades para la gestión  y la capacitación estadística para el análisis de los datos escolares.

En el marco del proyecto  “Fortalecimiento de la calidad de la enseñanza en el archipiélago Bijagós” financiado por la AACID, con el objetivo de mejorar las capacidades pedagógicas de 120 docentes en el archipiélago Bijagós,  ASAD apoyó durante el pasado mes de agosto, la implementación de Manuales para Profesores en diferentes áreas curriculares, diseñados por especialistas del Instituto Nacional para el Desarrollo de la Educación (INDE), perteneciente al Ministerio de Educación.

Fueron producidos once Manuales en las áreas de Lengua Portuguesa, Historia y Geografía, Matemáticas, Química, Física, Ciencias de la Vida y Biología, Educación Visual-Tecnología-Diseño, Educación para la Ciudadanía-Sociología, Psicopedagogía, Introducción a la Economía, Planificación y Evaluación. Estos manuales estarán a disposición del profesorado de todo el país y se suman a los producidos anteriormente por el INDE para los ciclos primero y segundo.

¿Cómo es la educación en este país?

En Guinea Bissau, la educación reglada está organizada en tres ciclos: el primero comprende los grados de 1 a 4, el segundo los grados 5 y 6 y el tercer ciclo, los grados de 7 a 9. Los dos primeros grados son considerados etapas obligatorias, mientras que el tercero se considera la escuela secundaria en la que las familias deben pagar la matrícula.

En 2019, el país tenía un índice de finalización de la enseñanza primaria del 27,2%. Las tasas de abandono temprano o el ingreso tardío a la educación son las principales causas de estas bajas tasas de finalización de la escuela. Un tercio de las niñas y niños del país con edades comprendidas entre los 6 y los 11 años se consideran “niños sin escolarizar”. Esto significa que nunca han asistido a la escuela o que la han abandonado. En el archipiélago Bijagós, hay niñas y niños que caminan 3 horas de ida y 3 horas de vuelta para acceder a la escuela primaria.

Durante los próximos meses de octubre y diciembre de 2023, los 120 profesores de los 3 ciclos de educación del archipiélago Bijagós, recibirán formación en didáctica de sus respectivas áreas curriculares, así como en elaboración de pruebas de evaluación. 

Avanzar en la formación del profesorado, prestigiar su trabajo, incidir en el acceso a la educación obligatoria de toda la población infantil, aumentar las plazas y la oferta de la Formación Profesional y el acceso de las mujeres a la alfabetización para que puedan realizar F.P., contribuir a la implementación de políticas de género y protocolos contra la violencia de género en los centros escolares, constituyen los ejes del trabajo de ASAD en el archipiélago Bijagós.

El proyecto “Mejorar la prevención y la atención de la violencia contra mujeres, adolescentes y niñas, agudizada por el covid-19, en el departamento de Chimaltenango mediante el refuerzo del CAIMUS y las capacidades comunitarias e institucionales” sigue avanzando en Chimaltenango con nuestra contraparte la Asociación Generando, Equidad, Liderazgo y Oportunidades (ASOGEN) y con el apoyo financiero de la AACID (Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo).

En un esfuerzo por promover entornos educativos seguros y libres de violencia, el mes de junio marcó importantes avances en el proyecto formativo implementado en seis centros educativos de Chimaltenango. El programa, dirigido tanto a docentes como a estudiantes y promotoras comunitarias, ha generado un impacto positivo al proporcionar herramientas y conocimientos para prevenir y abordar la violencia de género desde una perspectiva educativa.

El proceso formativo con las y los docentes de los seis centros educativos llegó a su conclusión en junio, dejando un sentimiento generalizado de satisfacción entre los participantes. Los y las docentes expresaron su gratitud hacia el proyecto, que les brindó información y herramientas fundamentales para abordar la violencia de género en el entorno educativo. Durante la última fase del programa, se analizó el protocolo de prevención de violencia del Ministerio de Educación, como una actividad previa a la creación de los planes de centro.

Uno de los aspectos más destacados señalados por los docentes fue la transformación de sus propias conductas. Gracias a los talleres, lograron identificar y cambiar ciertos comportamientos que anteriormente consideraban normales, pero que ahora reconocen como perjudiciales. Este cambio se atribuye al conocimiento adquirido sobre las nuevas masculinidades, que ha generado un impacto positivo en su enfoque hacia la prevención de la violencia de género.

Simultáneamente, el proyecto inició el proceso formativo con los y las estudiantes de los seis centros educativos: Escuela Normal Rural Pedro Molina, Escuela Normal de Educación Física, Instituto Anibal Alburez Roca, INEB Estanacia de la Virge, INEB Paraxquin e INEB Xecoxol. Utilizando una metodología lúdica y con enfoque de género, se invitó a las y los estudiantes a reflexionar y analizar la autoestima. Este tema ha sido el punto de partida para una serie de seis talleres planificados en el programa.

La participación activa de los y las estudiantes en estos talleres ha sido clave para fomentar un ambiente de respeto y comprensión mutua en las aulas. Mediante la promoción de la autoestima y la sensibilización sobre la importancia de las relaciones saludables, se espera que los estudiantes se conviertan en agentes de cambio en sus comunidades y promuevan la no violencia como un valor fundamental.

Por otra parte, el proyecto también ha impactado positivamente en el municipio de Tecpán, donde se llevó a cabo la formación de promotoras comunitarias para la prevención de la violencia. Tras finalizar el proceso formativo, las promotoras manifestaron su satisfacción y gratitud por esta iniciativa. El proyecto les ha brindado una nueva perspectiva, permitiéndoles conectar con otras mujeres y, lo más importante, les ha brindado un espacio para hablar abiertamente sobre la violencia.

Estas promotoras se sienten capacitadas para orientar y apoyar a otras mujeres, siendo una de las promotoras compartió su propia experiencia al decir:

“Yo he sufrido violencia con mi marido, pero ahora le digo que ya sé dónde puedo denunciarlo si me vuelve a hacer daño. Conozco a ASOGEN y puedo pedir apoyo si algo me sucede”.

Esta declaración refleja el impacto tangible que el proyecto ha tenido en la vida de las promotoras, brindándoles seguridad y recursos para enfrentar situaciones de violencia.


¿Qué aprenderás?

Conocerás en mayor profundidad el impacto medioambiental que el ser humano está generando en el planeta, los venenos con los que convivimos y, sobre todo, reconocerás qué puedes hacer tú para mejorar la salud de los ecosistemas que te rodean y la tuya propia.

Carga de trabajo: 18 horas lectivas online 

Periodo: entre septiembre y octubre de 2022

El curso estará organizado por bloques temáticos (con distintos recursos y actividades) que el alumnado podrá ir realizando a su ritmo dentro del periodo general del curso. Contará con tutorización por parte de especialistas en la materia y actividades colaborativas.

Facilitan: Erde Educación y Gestión Ambiental: David Tutor de la Iglesia, ingeniero forestal y educador ambiental, y  Claudia Gutiérrez Molina, psicóloga especializada en género y desarrollo rural.

CURSO GRATUITO

Plazas limitadas e Inscripciones hasta el 23 de septiembre

Te enviaremos un correo de confirmación de la plaza y unos días antes del inicio del curso recibirás tu usuario y contraseña para iniciar el curso en www.aulavirtual.asad.es

Para cualquier consulta podéis escribir a activarte@asad.es 

ASAD entregará un Certificado de Realización Participación a aquellas personas que realicen todas las actividades y respondan al post-test final.

Por favor, ten en cuenta que si has obtenido una plaza y una vez comenzado el curso desistes de continuar sin una justificación acreditada, perderás tu prioridad en los procesos de selección de participantes de próximas formaciones y eventos de ASAD durante el curso 2022/23. Si te has apuntado pero no podrás asistir, escríbenos a activarte@asad.es antes del 23 de septiembre.

Este curso se realiza en el marco del proyecto de ASAD #ActúaResiliente, financiado por la AACID (Agencia Andaluza de Cooperación para el Desarrollo) y con el que queremos promover el conocimiento, la comprensión y la adhesión de la sociedad andaluza hacia la sostenibilidad ambiental y la equidad de género, a través de diversas herramientas y estrategias de comunicación para el cambio social.

Con balance positivo, finaliza el curso de “Medio ambiente y sostenibilidad en la enseñanza”, viviendo su última sesión el pasado 13 de diciembre. El curso forma parte del proyecto de ASAD “FormArte: Formación de agentes educativos andaluces para la introducción de los ODS en la docencia a través de la comunicación para el cambio social” financiado por la AACID (Agencia Andaluza de Cooperación para el Desarrollo), que tiene como objetivo fortalecer las capacidades de las y los agentes educativos y sociales andaluces para incorporar a la docencia los ODS utilizando herramientas de comunicación para el cambio social.

La sesión con la que concluía esta formación constó de varias dinámicas grupales; la primera exigía dividir a los asistentes en dos grupos, privilegiados y explotados, respectivamente. Los primeros debían abrir un sobre y aceptar o rechazar lo que este proponía, generalmente un privilegio cuya cara B recaía sobre el otro grupo, de modo que esta actividad articulaba un debate sobre las consecuencias que pueden tener ciertas decisiones, no ya solamente sobre nuestro hábitat, sino sobre nuestro propio modo de vida.

Cerrado el debate, se prosiguió con el siguiente juego. Cada participante escogería tener un rol concreto dentro de un ecosistema, uniéndose mediante una cuerda por sus relaciones de conexión, lo cual hacía ver las complejas relaciones que puede tener los elementos ambientales y cómo los acciones que hacemos contra uno de ellos se puede volver contra todos los demás. Todo depende de todo.

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La tercera dinámica era una excusa para tratar multitud de temas distintos, consistía en organizar a los asistentes en una sola fila, y ante una pregunta sus integrantes se dividirían hacia la izquierda o la derecha, en función si concordaban con lo que se enunciaba o no.

La última de estas dinámicas era una actividad mucho más introspectiva, pues en grupos de dos se debía reflexionar y apuntar qué clase de conocimientos se habían adquirido a lo largo del curso.

Con esto terminó el curso “Medioambiente y sostenibilidad para la enseñanza”, que mantuvo el objetivo de compartir recursos relacionados con las sostenibilidad ambiental, así como información sobre los distintos movimientos por la justicia ambiental, con especial énfasis en el eco-feminismo, el decrecimiento y el buen vivir. Además, se brindaron herramientas prácticas para trabajar en el aula estas cuestiones a través de recursos audiovisuales y campañas de comunicación ambiental. Estamos muy contentas con el transcurso del curso, especialmente por la involucración de las participantes, promoviendo el debate y la reflexión.

El proyecto FORM-ARTE: Formación de agentes educativos andaluces para la introducción de los ODS en la docencia a través de la comunicación para el cambio social pretende incrementar el conocimiento, comprensión y adhesión de la sociedad andaluza hacia el logro de los ODS a través de herramientas de comunicación para el cambio social con enfoque de género aplicadas a la enseñanza secundaria. Para ello propone el uso de herramientas de comunicación para el cambio social con enfoque de género (Audiovisual, Fotografía, Artivismo y Ciberactivismo) como metodologías participativas que son, por un lado, facilitadoras de la dinamización y potenciación del aprendizaje teórico; y por otro, vehículo para convertir al alumnado en una ciudadanía capaz de exigir información veraz.